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En France, la formation des vétérinaires est assurée par quatre grandes écoles spécialisées, les Écoles nationales vétérinaires (Alfort, Lyon, Toulouse, Nantes) accessibles par concours après deux années de classe préparatoire. Les études, d'une durée de sept ans (incluant 2 années de classes préparatoires), sont sanctionnées par une thèse d'exercice soutenue dans une UFR de médecine et donnant droit au titre de docteur vétérinaire.

Histoire

L'école vétérinaire de Lyon, créée par Claude Bourgelat, qui fut son premier directeur, et inaugurée le 10 janvier 1762 est le premier établissement d'enseignement de la médecine vétérinaire ouvert en Europe. Louis XV lui donna en 1764 le titre d’« École royale vétérinaire ». C'est également Bourgelat qui créa l'école vétérinaire d'Alfort (Val-de-Marne) en 1766 ; il publia L'art vétérinaire en 1761 est considéré comme le fondateur de la médecine vétérinaire scientifique en France et même au niveau mondial.

Suite à la réforme des études résultant du décret du 15 janvier 1813, les artistes-vétérinaires prennent un nouveau titre :

médecin-vétérinaire s'ils sortent de l'école d'Alfort considérée comme école de première classe (cinq ans d'études) ; maréchal-vétérinaire s'ils sortent de l'école de Lyon considérée comme école de seconde classe (trois ans d'études). Le titre d'artiste-vétérinaire fut alors réservé aux maréchaux-ferrants et aux maîtres de poste ayant obtenu un agrément au niveau du département par le préfet.

À partir de l'ordonnance du 1er septembre 1825, la situation est unifiée avec un diplôme de vétérinaire associée à quatre ans d'étude.

En France, la formation des vétérinaires est assurée par quatre grandes écoles spécialisées, les Écoles nationales vétérinaires (Alfort, Lyon, Toulouse, Nantes) accessibles par concours après deux années de classe préparatoire. Les études, d'une durée de sept ans (incluant 2 années de classes préparatoires), sont sanctionnées par une thèse d'exercice soutenue dans une UFR de médecine et donnant droit au titre de docteur vétérinaire.

Histoire

L'école vétérinaire de Lyon, créée par Claude Bourgelat, qui fut son premier directeur, et inaugurée le 10 janvier 1762 est le premier établissement d'enseignement de la médecine vétérinaire ouvert en Europe. Louis XV lui donna en 1764 le titre d’« École royale vétérinaire ». C'est également Bourgelat qui créa l'école vétérinaire d'Alfort (Val-de-Marne) en 1766 ; il publia L'art vétérinaire en 1761 est considéré comme le fondateur de la médecine vétérinaire scientifique en France et même au niveau mondial.

Suite à la réforme des études résultant du décret du 15 janvier 1813, les artistes-vétérinaires prennent un nouveau titre :

médecin-vétérinaire s'ils sortent de l'école d'Alfort considérée comme école de première classe (cinq ans d'études) ; maréchal-vétérinaire s'ils sortent de l'école de Lyon considérée comme école de seconde classe (trois ans d'études). Le titre d'artiste-vétérinaire fut alors réservé aux maréchaux-ferrants et aux maîtres de poste ayant obtenu un agrément au niveau du département par le préfet.

À partir de l'ordonnance du 1er septembre 1825, la situation est unifiée avec un diplôme de vétérinaire associée à quatre ans d'étude.

Les métiers de l'ameublement sont un ensemble d'activités artisanales à grande vocation artistique. Ces différents savoir-faire mis en collaboration contribuent à perpétuer l'art de la construction du meuble. Curieusement, il est difficile en France de trouver des informations sur les moyens d'acquérir des compétences dans le domaine de l'ameublement.

On peut suivre un stage F.C.O.S.( Formation Continue Obligatoire de Sécurité) dans une auto-école ou dans un centre de formation spécialisé. Sa durée est de 3 jours fractionnables. Contrairement à la FIMO, il n'y a pas test éliminatoire en fin de stage mais une synthèse. Pour les personnes travaillant déjà dans le domaine, les stages peuvent se dérouler au sein de l'entreprise où ils travaillent.

Les métiers de l'ameublement sont un ensemble d'activités artisanales à grande vocation artistique. Ces différents savoir-faire mis en collaboration contribuent à perpétuer l'art de la construction du meuble. Curieusement, il est difficile en France de trouver des informations sur les moyens d'acquérir des compétences dans le domaine de l'ameublement.

La définition de l'apprentissage en ligne (e-learning) donnée par l'Union Européenne est : « l’e-learning est l’utilisation des nouvelles technologies multimédias de l’Internet pour améliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant d’une part l’accès à des ressources et à des services, d’autre part les échanges et la collaboration à distance ».

En anglais, le terme E-learning, employé par le monde économique, résulte d’une volonté d’unifier des termes tels que : « Open and Distance Learning » (ODL) pour qualifier sa dimension ouverte et qui vient du monde de la formation à distance, « Computer-Mediated Communication » (CMC) pour traduire les technologies de communication (Mails, Forum, Groupware) appliquées à la formation « Web-Based Training » (WBT) pour traduire la technologie dominante sur Internet pour la formation, « Distributed Learning » qui traduit plus une approche pédagogique de type constructiviste et fondée sur la Cognition Distribuée (Grabinger et al., 2001).

L'apprentissage en ligne est une modalité pédagogique et technologique qui concerne la formation continue, mais aussi l’enseignement supérieur, c’est-à-dire pour un apprenant adulte ayant une certaine autonomie dans l’organisation de son processus d’apprentissage, comme en entreprise par exemple. Cependant, il faut remarquer qu’aux USA, dans des textes officiels récents, E-learning est souvent décliné sous la forme « Enhanced-Learning through Information Technologies », pour tout type de public, de la maternelle à la formation continue, et qu'il inclut toutes les technologies éducatives que nous avons déjà connues : didacticiels, CD/Rom, Hypermédias, Tuteur Intelligent…(US DoE, 2000).

Ainsi, le E-learning serait un assemblage, tant de pratiques pédagogiques que de technologies éducatives qui existaient, et dont le développement proviendrait de l’explosion de la Toile (2000/2001) avec son potentiel d’ubiquité. Il semble cependant, comme pour les évolutions récentes des organisations, que le E-learning, tel qu’il est en train d’émerger, possède des caractéristiques qui le font différer des approches des technologies de l’éducation telles que nous les connaissions.

Plusieurs termes sont utilisés pour traduire le terme e-learning. La traduction la plus fidèle est apprentissage en ligne. On parle aussi parfois de e-formation, le « e » comme dans e-learning étant une référence explicite aux technologies de l’information. L'apprentissage mixte conjugue les notions d'apprentissage en ligne et d'apprentissage hors ligne. L'apprentissage mixte désigne une méthode d'acquisition d'un savoir ou de construction de connaissance utilisant des interactions (acteur-acteur ou acteurs-ressources) relayées par un système télématique (électronique, informatique connecté par réseau). L'apprentissage électronique peut avoir lieu à distance (en ligne), en classe (hors ligne et/ou en ligne) ou les deux. L'apprentissage en ligne est une spécialisation de l'apprentissage à distance (ou formation à distance), un concept plus général qui inclut entre autres les cours par correspondance, et tout autre moyen d'enseignement en temps et lieu asynchrone.

C'est une méthode de formation/d'éducation qui permet théoriquement de s'affranchir de la présence physique d'un enseignant à proximité. En revanche, le rôle du tuteur distant apparaît avec des activités de facilitateur et de médiateur.

Un apprenti est un jeune professionnel qui suit une formation en alternance entre une entreprise et un centre de formation, les trois parties prenantes ayant signé un contrat d'apprentissage. Originaires de l'artisanat, qui forme encore aujourd'hui la majorité d'entre eux, les apprentis sont aujourd'hui présents dans tous les métiers. Au cours de leur contrat d'apprentissage, généralement d'une durée de deux ans, ils préparent un diplôme pouvant s'échelonner (en France) du CAP à bac +5. On les retrouve aussi bien dans les centres de formation techniques que dans les universités ou les grandes écoles, et dans les petites que les grandes entreprises qui doivent désormais, selon la loi française, employer un quota minimum d'apprentis. La France compte en 2006 environ 380 000 apprentis selon les chiffres du gouvernement.

Le système de formation a tout d'abord été développé durant la fin du Moyen Âge et a, au fur et à mesure, été supervisé par les autorités municipales et associatives. Un maître artisan avait le droit d'employer de jeunes gens comme de la main-d'œuvre à bas prix et devait en échange les initier officiellement à son métier. La plupart des apprentis étaient de jeunes hommes, mais il existait aussi des femmes apprentis dans nombre de métiers en relation avec la broderie, le tissage de la soie, etc. Les apprentis étaient jeunes (généralement entre quatorze et vingt-deux ans), célibataires et vivaient au domicile du maître artisan.

La plupart des apprentis aspiraient à devenir maître artisan à leur tour après la fin de leur formation (généralement, d'une durée de sept ans), mais certains restaient au rang de maître et un grand nombre d'entre eux ne parvint jamais à acheter son propre atelier.

Par la suite, les législations gouvernementales et les diplômes polyvalents et autres ont formalisé et bureaucratisé les caractéristiques de l'apprentissage.

Selon le Sénateur UMP Jean Claude Carle, il y aurait de gro disfonctionnement dans la distribution des fonds consacrés à la formation professionnelle.

Chaque année, il s'agit de 25 à 30 milliards d'euros qui sont consacrés à la formation professionnelle. Ces fonds profitent ils à tout le monde?

La redistribution des financements "favorise les grandes entreprises au détriments des petites" et "les salariés les mieux formés au détriment des plus fragiles" selon le rapport. Ce dysfonctionnement pénalisent les PME.

Le sénat propose un compte épargne de formation, qui serait egal a chacun des employés et qui les suivraient tout aulong de leur carriere, leurs permettant de suivre une formation qualifiante pour changer de métier ou atteindre une quelification supérieure.

Victorin Lurel, le président de la Région Guadeloupe, l’avait dit lors de son discours de politique approfondie, il veut "mettre l’homme au centre de la société guadeloupéenne". Cette idée générale se retrouve dans le projet de société de la collectivité régionale. Avec son plan de formation, le conseil régional trace donc les grandes lignes des actions à mener dans les domaines de la formation et de l’orientation.

Elaboré avec les institutions de la formation et les acteurs de la vie sociale, économique et culturelle, le PRDF se donne cinq priorités : élever le niveau des qualifications et encourager l'acquisition des compétences ; bâtir des dispositifs de formation élaborés au niveau des territoires ; professionnaliser l'accompagnement des publics durant leur parcours de formation et d'insertion ; rendre l'outil de formation plus performant et innovant ; fédérer enfin l'ensemble des partenaires et assurer la complémentarité des programmations et des financements.

Avec ces grandes lignes politiques, la région va pouvoir mettre en musique plusieurs actions dans le domaine de la formation, comme la lutte contre l’illettrisme, la formation de conseillers d’orientation, ou encore la mise en place d’une charte qualité des organismes de formation.

Pour mener son plan à bien, l’assemblée régionale guadeloupéenne va mettre en place un comité de pilotage regroupant la collectivité régionale, les services de l’Etat, les partenaires sociaux. Sont également prévus un comité opérationnel interne et un comité de suivi, chargé d’analyser au moins deux fois par an la mise en œuvre des dispositions retenues dans le PRDF.

Créé dans sa version moderne sous Napoléon Ier par le décret organique du 17 mars 1808, le baccalauréat (appelé familièrement bac, et, anciennement, bachot) est le premier grade universitaire en France. On le passe à la fin de l'enseignement secondaire, ou en candidat libre, et il ouvre la voie à l’enseignement supérieur. Il est l’équivalent du A-level au Royaume-Uni, de l'Abitur en Allemagne, de la Matura en Autriche, du studentexamen en Suède (supprimé en 1968), du ylioppilastutkinto en Finlande et de la Maturité en Suisse.

Il a connu plusieurs paliers dans sa diffusion parmi la population. Il était initialement destiné aux enfants de la bourgeoisie, et plus particulièrement aux jeunes de sexe masculin. La première femme à passer le baccalauréat est Julie-Victoire Daubié en 1861. Mais c’est à partir de 1924, lorsque les programmes secondaires pour garçons et filles deviennent identiques, que le baccalauréat s’ouvre largement aux filles.

Le second palier dans la hausse du nombre de bacheliers intervient à partir des années 1930, quand le lycée public devient gratuit (il était payant auparavant, sauf pour quelques rares boursiers comme Marcel Pagnol ou Georges Pompidou, par exemple). Cependant l’explosion du nombre de bacheliers intervient réellement à partir des années 1960-1970, quand le primaire supérieur (la partie du système scolaire réservée aux familles modestes) est supprimé au profit du collège unique. Le but à atteindre, proclamé en 1985 par le ministre de l’Éducation nationale Jean-Pierre Chevènement, était d'amener 80% d’une classe d’âge au niveau du baccalauréat. Cet objectif fut ramené à 74% ultérieurement.

Le baccalauréat est ainsi passé en un peu plus d’un siècle et demi d’un diplôme élitiste et bourgeois, sélectionnant les futurs cadres de la nation, à un diplôme de base, indispensable à toute formation et à toute carrière professionnelle.

Aux Etats-Unis aussi, la lutte entre les administrateurs et les conservateurs pour la direction des muséees (que les premiers risquent un jour de gagner en France) est un problème crucial. C'est pour cette raison que vient d'être créé à New York le Center for curatorial leadership dont l'objectif est de repérer les conservateurs ayant un potentiel pour diriger un musée et de les former à l'administration. Les fondateurs sont Agnes Gund, Présidente émérite du Museum of Modern Art et Elizabeth Easton, ancien responsable du département des peintures européennes au Brooklyn Museum. Dans le Comité consultatif (Advisory Committee) du Centre, on trouve notamment l'actuel directeur du Kimbell Museum, Timothy Potts (qui prendra en septembre la tête du Fitzwilliam Museum ), celui du Van Gogh Museum d'Amsterdam, Axel Rüger, et Philippe de Montebello, directeur du Metropolitan Museum of Art, qui considère que « si nous voulons gagner la bataille entre les conservateurs/directeurs et les administrateurs/directeurs, un profil avec lequel les conseils des musées board of trustees sont instinctivement plus à l'aise, il est essentiel d'élargir le nombre de conservateurs ayant les qualités nécessaires pour être demain des directeurs de musée ... »

Dix candidats seront retenus pour cette formation qui se déroulera en tout sur quatre semaines, entre janvier et juin 2008 et dont tous les coûts sont pris en charge par le Centre. Il est à noter que les candidatures (spontanées ou sur proposition de leur directeur) ne sont pas réservées aux seuls citoyens des Etats-Unis. Elles doivent être envoyées avant le 31 juillet 2007.

Le complexe Oumar Bongo à Louga accueille depuis quelques temps 27 acteurs nationaux de la scène théatrale. Cette formation se déroulera sur Dix jours.

Mme Marième Aïssatou Ndiaye coordonnateur et régisseur déclare: "Nous avons initié cette formation en technique théâle, parce que nous nous sommes rendu compte qu'il y avait un besoin de la part des acteurs culturels, de renforcement des capacités dans ce secteur."

Ce programme a eté mis en place pour corriger les lacunes constaté dans le milieu, par les formateurs. Les acteurs vont étudier les bases de la mise en scène, du levier de jeu de l’acteur, les accessoires, le décor, la ligne générale, etc. Ils auront aussi à s’imprégner du rôle et de la formation du metteur en scène, avant la restitution le dernier jour, au centre culturel régional de Louga. Le but final de cette formation, est de permettre a chacun des stagiares, de pouvoir être capable de se metre dans divers situation, et divers personnage tout en ayant le moindre handicap possible.

Avec le nombre de sans-emploi en hausse malgré la création de 9 000 nouveaux jobs, les autorités font état de la nécessité de combattre le chômage de longue durée. Former ceux qui sont au bas de l'échelle est un moyen d'y parvenir.

Le "seafood hub" ouvre d'énormes possibilités d'embauche, estime le ministre Sithanen.

Le chômage n'offre aucun répit, malgré la reprise de l'économie. Le Bureau central des statistiques (BCS) prévoit un taux de chômage de 9,3 % pour 2007 contre 9,1 % l'année dernière. Le gouvernement, de son côté, prévoit quelque 9 000 nouveaux emplois d'ici la fin de l'année. Il mise aussi sur de nombreuses initiatives visant à former les sans-emploi et à les rendre employables.

Le pays comptait 51 500 sans-emploi, à la fin du premier trimestre de 2007. L'écart entre les femmes et les hommes est toujours très élevé. Les éléments féminins représentent près de 60 % du nombre de chômeurs.

Les personnes n'ayant pas un niveau d'instruction adéquat ont plus de difficultés à se faire embaucher. 14 500 (28 %) des sans-emploi n'ont pas le CPE tandis que 19 200 (37 %) n'ont pas atteint le niveau du School Certificate. 70 % des chômeurs ont été à la recherche d'un emploi pendant plus d'une année.

Le vice-Premier ministre et ministre des Finances, Rama Sithanen, a commenté les chiffres du BCS hier à l'Assemblée nationale alors qu'il résumait les débats sur le budget. "Une hausse de l'emploi n'est pas forcément suivie d'une baisse dans le taux du chômage. Il y a toujours de nouveaux venus sur le marché du travail. Il faut mettre plus d'accent sur la création de nouveaux jobs pour absorber les nouveaux arrivants tout en épuisant le pool des chômeurs existants. Nous maintenons notre objectif de générer 9 000 nouveaux jobs par an", avance le ministre.

Celui-ci indique que les projets tels que la zone économique de Tianli, la zone industrielle de la Tour Koenig, la nouvelle ville d'affaires à Highlands, les nouveaux hôtels, le business process outsourcing et le seafood hub ouvrent d'énormes possibilités d'embauche.

Le ministre a aussi fait état des initiatives en faveur de la formation afin de permettre à ceux qui sont au bas de l'échelle d'intégrer le monde du travail et de profiter pleinement des postes qui seront disponibles. Ces efforts visent essentiellement à combattre le problème du chômage de longue durée et celui touchant les femmes. Rama Sithanen a réitéré sa promesse de ramener le pays à une situation de plein emploi dans les trois à quatre prochaines années.

La gestion des compétences est aujourd’hui une nécessité pour le développement de toute entreprise, la pérennité est à ce prix. Les entreprises qui réussiront demain seront celles qui sauront faire coïncider leur projet stratégique et les compétences de leurs salariés. La formation entreprise vous propose de vous aider à analyser le portefeuille de vos compétences actuelles, à évaluer l’impact des changements organisationnels et techniques induits par votre projet de développement, à mesurer les écarts entre les besoins et les ressources, à mettre en œuvre une stratégie et un plan d’action.

Le DIF (Droit individuel a la formation) a etait instauré le 20 SEptembre 2003 et repris par la loi du 4 Mai 2004. Il donne acces a un capital individuel selon les heures, selon des droits a la formation dont le salarié peut disposer, avec l'acord de son employeur pour pouvoir effectuer sa formation et se perfectionner.

Ainsi, chaque année, le salairé en CDI aplein temps bénéficie de 20 heures de DIF qu'il peut cumuler jusqu'a 120 heures. Au dela de ces heures acquis, si le salairé ne les utilise pas, il restera plafonner a 120 heures

Le cours particulier. Comme son nom l'indique, le cours particulier est un cours privé, prodigué à un seul élève, généralement à son domicile. Les cours particuliers consistent en une nouvelle façon de développer le potentiel scolaire des élèves afin de leur donner la possibilité de devenir acteur de leur propre réussite.

De plus en plus de parents ont recours à ce type de service pour apporter un complément de formation à leurs enfants. Les cours particuliers se sont fait connaître dans des disciplines artistiques et culturelles (peinture, dessin, sculpture, musique, chant, langues...) puis, comme soutien scolaire pour des élèves en difficultés. Dans ce cas, le professeur "à domicile" vient apporter ses connaissances et ses compétences pédagogiques à un seul élève à la fois. De cette façon, il n'y a pas dilution de l'enseignement prodigué car, en cours particuliers, l'élève est seul ; d'où l'obtention de meilleurs résultats.

Il est certain qu'en dépit du phénomène "synergie de groupe", le cours particulier peut donner des résultats appréciables s'il est prodigué judicieusement, pour aider un élève qui comprend moins vite que d'autres, certaines matières ou, qui a dû manquer un certain nombre de cours pour diverses raisons (santé, déménagement, événements familiaux...) ou, qui ne se sent pas intégré dans une classe... Cette formule des cours particuliers permet aux élèves qui le souhaitent, de trouver ou "re-trouver" la voie du succès à l'école. Depuis quelques années, nous assistons à une utilisation très intensive des cours particuliers, pour les bons éléments, afin qu'ils soient encore... plus bons ! Néanmoins, il ne faut pas prendre son enfant pour une oie en essayant de la "gaver de savoir" car, en cas d'overdose un rejet est toujours possible, et pourrai s'avérer catastrophique pour la suite de ses études...

Pour les parents qui estiment nécessaire l'usage des cours particuliers, une disposition du code du travail est prévue pour l'emploi de professeurs à domicile, au même titre que pour les autres employés de maison. Le texte de loi sur l'emploi d'un salarié à domicile, en vigueur depuis le 1er janvier 2003, fixe les modalités des formalités sociales par un dispositif destiné à les alléger au maximum ainsi, que l'aide fiscale prévue, sous forme d'une réduction d'impôt de 50% des sommes versées, y compris les frais de dossier.